VI JORNADAS PEDAGÓGICAS
Mayo 2010
Las Jornadas Pedagógicas del IES Néstor Almendros se iniciaron en el año 2004, como consecuencia de una reflexión compartida sobre los resultados académicos de nuestro alumnado. En el seno del Consejo Escolar del centro se creó una Comisión de Trabajo que, durante varios cursos escolares, llevó a cabo una labor de recogida de información y de sistematización de la misma, para trazar el diagnóstico de la situación con respecto a este tema.
A partir de ahí, las Jornadas Pedagógicas son un momento del curso escolar en el que el profesorado realiza una reflexión acerca de su práctica educativa, intentando, además, que se arroje luz sobre la misma por medio de la participación de expertos, de dentro y fuera del Instituto, en el procedimiento ya definido por los estudiosos de la educación como de “reflexión en la acción”.
Las Jornadas Pedagógicas han ido abordando diferentes temas cruciales en relación con el trabajo educativo. Así, se ha tratado sobre la evaluación, sobre la lectura, sobre las competencias básicas, sobre la convivencia, sobre el clima de centro, etc., todo ello por parte de personas cualificadas. Un lugar preeminente en este análisis lo tienen los propios profesores del centro.
Desde el principio, el Centro de Profesorado de Castilleja ha apoyado esta iniciativa y así ha certificado la asistencia de los profesores a la misma y colaborado en las diversas cuestiones organizativas que conlleva. Asimismo, es importante destacar que la Delegación Provincial de Educación y la Consejería de Educación han tenido una actitud de estímulo a las Jornadas, manifestándose en la presencia de sus responsables en distintas ocasiones.
Las VI Jornadas Pedagógicas quieren trazar una línea con respecto a las demás. Un punto y aparte para que podamos seguir adelante en los cursos venideros con nuevos retos. Se trata de reflexionar y debatir sobre los planes y proyectos que estamos llevando a cabo en el centro, por un lado, y, por otro, de presentar el trabajo del profesorado en lo que se refiere a estos planes y proyectos. No olvidemos que el Proyecto Educativo del centro, en general, se nutre de todas estas aportaciones, trazando un panorama de coherencia educativa que no supone la superposición de tareas y de trabajos, sino la continuidad de unos y otros para lograr el estilo pedagógico que nuestro Instituto posee.
Por primera vez, en estas VI Jornadas, habrá una actividad cultural complementaria, quedando clara la vocación de nuestro Instituto en el sentido del papel primordial que tiene en sus prácticas educativas y en la formulación de sus objetivos el acercamiento del centro al panorama artístico y cultural del entorno en el que se inserta, teniendo claro que la enseñanza de los saberes no puede estar al margen del pulso de la sociedad que lo recibe.
Primer día
Por el profesor José María d´Acosta Balbín
En la trastienda de los profesionales que somos, los docentes guarecemos vidas que poco o nada intuimos en los breves cruces que mantenemos a lo largo del curso. Además de la docencia, hecho indefectible que nos une, cada uno de nosotros posee mundos ajenos que permiten desarrollarnos más allá de las clases. No hablo de la vida familiar, ésa por supuesto, sino de aquellas otras inquietudes que motivan nuestro progreso personal una vez finalizado el horario escolar. Si conocemos mejor qué interesa a los que nos rodean, si nos acercamos a ellos para hablar sobre qué hacen o dejan de hacer, casi sin querer y de modo natural establecemos puntos de unión que refuerzan el entorno que compartimos. Esa empatía necesaria, cualidad principal del buen profesor, es la que potencia las ‘Jornadas Pedagógicas del IES Néstor Almendros’, un foro donde además de reflexionar sobre nuestra propia práctica educativa, descubrimos facetas desconocidas de los compañeros que nos rodean.
La cuarta edición de las Jornadas Pedagógicas -celebradas en el Salón de Usos Múltiples del IES Néstor Almendros y a la que acudieron un número considerable de personas, tanto de nuestro centro como de otros institutos-, fueron abiertas por la directora, Catalina León, que en la presentación del acto departió sobre la obligación que tenemos los que nos dedicamos a la enseñanza de considerar en debates positivos el ejercicio de nuestra profesión. Cualquier encuentro de estas características sirve como factor de unión, nos ayuda a mejorar, permite intercambiar experiencias y facilita en mucho el adecuado conocimiento del contexto donde trabajamos.
La primera intervención corrió a cargo de Hilario Lugo y Antonio Granero, que al alimón hablaron sobre la caracterización del Proyecto de Calidad en el Departamento de Imagen y Sonido. En un grupo sui géneris compuesto por 33 profesores, es fundamental establecer un sistema de gestión y organización común que determine pautas de actuación homogéneas y criterios equivalentes. Es verdad que los protocolos burocráticos son tediosos y poco atractivos, pero desde que se ha implantado estas rutinas de actuación los hábitos de los profesores con respecto a las obligaciones administrativas han mejorado mucho. Asimismo, estas prácticas han ayudado de manera considerable a detectar carencias, evitan improvisaciones y subsanar posibles deficiencias.
La segunda ponencia le correspondió a Yolanda Rodríguez, que además de dar clases de producción en el ciclo homónimo, tiene un cargo de responsabilidad en Background 3D, una empresa audiovisual especializada en infografía y animación puntera en Andalucía. Su charla resultó distendida y se centró en la oportunidad que significa ser capaz de inculcar al alumno una cultura emprendedora para que, por si mismo, afronte sin miedos y con firmeza el mundo laboral. Esta iniciativa que en un principio puede resultar arriesgada por las incertidumbres que acompaña, a medio plazo genera satisfacciones sorprendentes al permitir -sobre todo- invertir tiempo, energías e ilusión en un proyecto propio.
En la tercera cita, Juan Eduardo Rodríguez, Juan Diego Caballero y Manuel Ortega comentaron diferentes asuntos sobre la enseñanza semi-presencial para adultos, una posibilidad que permite a las personas que no pueden acudir a las clases obtener un título homologado.
En el debate final, moderado por José María Velasco, los asistentes intercambiaron pareceres sobre los distintos temas planteados a lo largo de la tarde. En Calidad, pros y contras de una futura implantación a todo el centro. En Cultura emprendedora, se le preguntó a Yolanda si la iniciativa partía de la consejería en estos tiempos de crisis o ya venía de antes. La respuesta fue no, que se lleva años trabajando en esto mucho tiempo atrás. Enseñanza semi-presencial para adultos: El debate fue más extenso por las dificultades inherentes al sistema, el número de abandonos que existe y la problemática sobre si estas enseñanzas captarían o restarían a alumnos de la presencial.
Segundo día
Por el profesor José Luis García Sánchez
1ª Ponencia
María Teresa Cuesta, orientadora, nos presenta las líneas de actuación que desde el Departamento de Orientación se han estado llevando a cabo. Dentro del bloque de Acción Tutorial, detalla los distintos proyectos y programas abordados, entre otros: el de los alumnos ayudantes o el programa de tránsito. Se hace alusión también a los actos que tuvieron lugar el día de la Paz o la campaña solidaria por Haití.
Del bloque de Orientación Académica y Profesional nos describe las tres fases de que consta: autoconocimiento, información académica y profesional y toma de decisiones.
Inmaculada Juliá Martín, profesora especialista en PT, toma la palabra para hablar sobre la atención a la diversidad. Da detalles sobre el único alumno que este año se encuentra en el aula específica, el cual está integrado en clase ordinaria el 50% del tiempo y de un modo muy satisfactorio.
2ª Ponencia
Antonio Gosálvez nos habla sobre la publicación del libro “Expresión y comunicación audiovisual” realizado en colaboración con el Departamento de Imagen y Sonido y en el cual se compendian una serie de trabajos interdisciplinares entre este departamento y el de Dibujo. Nos cuenta cómo fue la aventura; tras concebir la idea se acogieron a un Proyecto de Innovación Educativa en 2008 para aplicarlo en el curso 2008/09. Tras no pocas dificultades para publicarlo, finalmente vio la luz en el formato que nos muestra. Según Antonio, el libro está ahora en una fase que admite ser desarrollado, ampliado y mejorado. Tiene constancia de que es usado por distintos departamentos de imagen y sonido en algunas capitales andaluzas.
Comenta Antonio Granero que los contenidos del libro son los del módulo de Expresión y Comunicación Audiovisual. Muestra los detalles, tanto del CD que lo acompaña como del libro en sí, el cual usa imágenes bajo licencia Creative Commons.
Antonio Gosálvez retoma la palabra para finalizar la charla indicando que el libro no puede comprarse porque es gratuito y que existen 100 ejemplares debidamente sellados para uso del alumnado y para su difusión a todos los centros de imagen y sonido de Andalucía y de alguna otra comunidad.
3ª Ponencia
En esta tercera ponencia las profesoras María Díaz, Rosario Iglesias y Penélope Pedreira presentan su libro Comentario de texto. Lengua castellana y Literatura II (PAU Andalucía). En él están resueltas y plenamente actualizadas todas las preguntas de la Selectividad que propone la Ponencia 2009/2010 para su materia, la de Lengua castellana y Literatura.
Las tres profesoras se van turnando para comentar las distintas partes del libro; unas son teóricas (las de metodología y literatura) y otras prácticas (las de lengua y las de comprensión, análisis y comentario de los textos, es decir, partiendo de textos que ofrecen como modelos, resuelven las preguntas sobre organización de ideas, tema, resumen y comentario crítico del contenido).
Las autoras están convencidas de la utilidad de su libro (tanto para alumnos como para profesores) pues ha nacido no solo de su práctica y experiencia docente sino de la necesidad de contar con material práctico y actualizado, sobre todo, el referido a modelos resueltos de comentario crítico del contenido de los textos. El libro ofrece, además, muchas posibilidades didácticas, por ejemplo, presenta algunas “columnas-guión” insertadas junto a los comentarios, una triple versión sobre un mismo texto, un apartado de “Apoyo y Ampliación” de las preguntas de Lengua, esquemas y cuadros explicativos y un corpus de catorce textos con preguntas guiadas que facilitan su comprensión y valoración.
4ª Ponencia
Tras una pausa para el café, José María Sánchez, jefe del Departamento de Tecnología inicia su ponencia sobre el Método de Proyectos. Hace alusión a que lo que realmente aprendemos no es lo que vemos u oímos, sino lo que hacemos. En este sentido, el área de tecnología gira en torno a esta filosofía de aprendizaje.
José María hace hincapié en que el método de proyectos tiene varias fases y que es error muy común identificar esta materia sólo con la fase constructiva.
Finalmente anima José María a los asistentes a probar este método en sus respectivas áreas.
Rafael Domínguez, también profesor del Departamento de Tecnología, inicia su ponencia retomando la frase “lo que se vive es lo que se recuerda” para empezar a hablar sobre la participación de este departamento en la VIII edición de la Feria de la Ciencia, en la que los alumnos han podido mostrar y explicar al público el funcionamiento de sus proyectos. Nos muestra un interesante reportaje fotográfico de lo que allí aconteció.
Debate
Tras algunas preguntas iniciales, el debate derivó en un sentir general de la necesidad de ir cambiando los antiguos métodos transmisores de conocimientos por otros más empíricos, en la línea del aprendizaje por el método de proyectos.
Tercer día
Por la profesora Victoria Arreciado Charlo
El tercer día de las Jornadas Pedagógicas se inició con la intervención de Isabel Celis Villalba acerca de su experiencia como coordinadora Bilingüe del IES Néstor Almendros.
Comienza con una exposición teórica de su labor como coordinadora, en la que valoró enormemente el trabajo realizado por el Equipo Bilingüe. Explicó sus funciones como coordinadora, de entre las cuáles destaco la de ser dinamizadora del proyecto. Como su cualidad más importante para contribuir al éxito del proyecto subrayó la de amplia disponibilidad como coordinadora a todo tipo de cuestiones en los que puede aportar algo.
A continuación mostró diferentes materiales realizados por el Equipo Bilingüe, así como videos con los alumnos bilingües como protagonistas:
The Hopscotch Girl Premiada en WYSC (Gales 2009)
La Casa de Bernarda Alba 1er premio en WSYC (Gales 2009)
The Gruffalo Con la colaboración de los alumnos de Imagen y Sonido (2010)
En segundo lugar intervino Fernando López Alaminos, que mostró como enseñar matemáticas en inglés usando las TIC.
Comentó que dos de las principales ventajas de utilizar las TIC son una mayor atención a la diversidad y un aprendizaje significativo. Muchos de los materiales los encuentra en la red, sin embargo es necesario adaptarlos al nivel de los alumnos; por ejemplo nos mostró como adaptar un video a las necesidades del aula. Nos enseñó una amplia gama de materiales elaborados por él ( y algunos por los ayudantes lingüísticos) en los que busca la variedad y el aspecto lúdico para motivar al alumnado.
En tercer lugar, M José Andrés Andrés explicó la Plataforma Helvia y el uso de las TICs.
Mostró la Web del IES Néstor Almendros, y las distintas secciones en las que se puede ir construyendo el contenido entre todos, como el Libro Virtual, y los enlaces de los Departamentos. Siguió con la descripción de la plataforma Helvia, indicando las distintas utilidades tanto para profesores como alumnos. Luego hizo lo mismo con la plataforma Moodle, más versátil que la anterior a juicio de la ponente. También pudimos ver el Blog de la Biblioteca y otros Blogs a los que se puede acceder desde departamentos como Geografía e Historia y Tecnología.
A continuación tuvo lugar el debate, conducido por Lola Villar. Se discutió sobre la importancia de adaptar las metodologías y materiales a los tiempos actuales, en que proporción se deben utilizar las nuevas tecnologías y del papel del profesor en este proceso de renovación.